#1
|
|||||||
|
|||||||
الخطوط العامة للنظريات التربوية
الخطوط العامة للنظريات التربوية
1. النظرية السلوكية · يتعلم الإنسان عن طريق الممارسة وملاحظة الآخرين · التعزيز عملية أساسية لحدوث التعلم · التدرب مع وجود تغذية راجعة يحسن التعلم وييشاعد على بقاء المعلومة · المذاكرة بين فترة وأخرى أساس لحفظ المعلومات · التعلم عن طريق "المكافأة" أفضل من التعلم تحت أثر العقاب · يسير التعلم من السلوك البسيط إلى المعقد (المركب) ومن الجزئي إلى الكليّ · يجب أن يتقدم التعلم في وحدات صغيرة وسهلة ومرتبة على شكل خطوات. · التعلم يتم بشكل هرمي، ويقوم على الاستعداد التتابعي (المتتالي) · يجب تحديد السلوك المرغوب إحداثه (أو نتيجة التعلم) مقدما على شكل أهداف · التعلم هو ما يشاهد أو يمكن قياسه. 2. النظرية المعرفية التطورية · مراحل التطور المعرفي مرتبطة بالعمر · التطور المعرفي تتابعي (متتالي) وقائم على النمو · طاقة التلاميذ مهمة، والطلاب الأذكياء أكثر واسرع قدرة على التعلم من الطلاب الآخرين · يمكن تعديل التعلم نتيجة للتفاعل بين الفرد والبيئة · التعلم عبارة عن مزج الخبرات الجديد ة مع الخبرات السابقة · أفضل طريقة للتعليم هي التفاعل النشط مع البيئة، ويستطيع المعلم تحسين البيئة لتكون دافعة للتعلم. · هناك مكونات وأنماط متعددة للذكاء، فليس هناك مؤشر واحد أو نواع واحد من السلوك يوحي بالسلوك الذكي. · يتعلم الطلاب أفضل عن طريق "التعميم" وهو الانتقال من الأعم للأخص. (الاستنتاج) · الطلاب الذين يتعلمون كيف يتعلمون سوف يتعلمون في المدرسة أكثر من الطلاب الذين يعتمدون على المعلمين. · يزداد انتقال التعلم عندما يجد الطلاب الفرصة لممارسة أسلوب حل المشكلات. 3. النظرية الإنسانية · يهتم المعلمون بعالم الطلاب وليس فقط بعالم الكبار · ينظر إلى المتعلمين على أنهم أفراد ذوو حاجات وقدرات ومهارات مختلفة ومتنوعة · مفهوم الذات واحترامها لدى المتعلم عاملان أساسيان في التعلم · التعلم عملية شاملة، فليس معرفيا فقط، بل يشمل العواطف والأحاسيس والمهارات المعتمدة على الحركة · يقوم التعلم على تفاعل المعلم والطالب القائم على الود والصداقة واحترام الرأي، وتقلل الإجراءات العقابية والرادعة. · لا تقل نوعية التعلم (أو عملية التعلم ذاتها) أهمية (وفي بعض الأحيان تفوق) عن كمية التعلم (أو نتاجه)، فالمعلمون يرعون وينمون المتعلمين. · يتشارك الطلاب في الآفكار ويعملون جماعيا ويعلم ويساعد بعضهم بعضا، ويقلل من تقسيم الطلاب إلى مجموعات متجانسة أو تقسيمهم بحسب التوجهات الأكاديميه، وكذلك يقلل من البرامج والاختبارات التنافسية. · يخطط المعلم والطلاب جميعا نشاطات وخبرات المنهج. · يعطى الطلاب خيارات مع بعض التقييدات وكذلك يعطون الحرية مع تحمل المسئولية، ويرتبط مدى الخيارات والحريات مع مستوى نضج الطالب وعمره. · يقوم التعلم على الخبرة والاستكشاف والتجريب. المرجع: Orstein, Alan and Hunkins, Fracis, (1998) Curriculum: Foundation, Principle, and Issues. p. 133 |
اخر 5 مواضيع التي كتبها احمد الحلاج | |||||
المواضيع | المنتدى | اخر مشاركة | عدد الردود | عدد المشاهدات | تاريخ اخر مشاركة |
القيادة التربوية | منتدى حقائب التدريب والتعاميم الهامة | 0 | 1381 | 12/12/2009 09:03 PM | |
السجلات المدرسية .. أهميتها .. أنواعها | منتدى حقائب التدريب والتعاميم الهامة | 0 | 1429 | 12/12/2009 09:01 PM | |
الحاجة إلى القيادة: | منتدى حقائب التدريب والتعاميم الهامة | 1 | 1241 | 12/12/2009 09:00 PM | |
التغيير والتطوير في المؤسسات التعليمية | منتدى حقائب التدريب والتعاميم الهامة | 0 | 1379 | 12/12/2009 08:59 PM | |
الإبداع | منتدى حقائب التدريب والتعاميم الهامة | 0 | 1262 | 12/12/2009 08:58 PM |
(مشاهدة الكل) عدد الذين شاهدوا هذا الموضوع : 0 : | |
لا يوجد أعضاء |
|
|
الإعلانات النصية ( أصدقاء الأكاديمية ) |
|||||