كيف تطبق سكامبر في الملتقى الصيفي ؟

[عطر الحروف]

http://galbk.jeeran.com/2004-07-13-124432.gif

في اطار الملتقيات الصيفية للموهوبين لهذا العام 1429هـ وضعت أداة سكامبر كبرنامج اساسي للمستوى الأول ... وقد جانب الصواب من وضع هذه الاداة المهمة كبرنامج أساسي .. ودار جدال طويل حول طريقة تطبيق هذه الاداة في المستوى الأول ، وقد شرح أحد الاخوان طريقة التطبيق بإضافة العصف الذهني في تطبيق المستوى الأول ، وهذا ما كان يقوله كل من عارض وضع سكامبر كاستراتيجية ... المهم


سكامبر يا أخوان لا تصلح للتطبيق إلا مع أدوات أخرى مثل ا لعصف الذهني أو حل المشكلات ، لآنها أداة للتطوير وليس بها خطوات لجمع المعلومات أو طرح المشكلات أو صياغة المشكلات .. الخ

وطريقة التطبيق في بناء الخطة تكون كالتالي :

1- إجعل العصف الذهني الاستراتيجية الاساسية التي تعمل بها وتبنى عليها مرحلة الاتقان .
2- استخدم سكامبر فقط في تطوير الحلول .

فمثلا لو أخذنا موضوع مثل موضوع التلوث يكون التطبيق كالتالي :

مرحلة الاستكشاف :
وتعرض على الطلاب فيها كما من المعلومات حول الموضوع الذي تم بناء الوحدة الاثرائية عليه مثل تلوث المياه ، وذلك بالزيارات الميدانية أو اللقاء بمختص أو عروض تلفويونية أو فلاشية ... الخ

2-مرحلة الاتقان :
هنا تقوم باستخدام العصف الذهني بهذه الطربقة :

* اطرح سؤال على الطلاب : ما هي المشكلات التي يسببها تلوث المياه؟
سيطرح الطلاب مجموعة كبيرة من المشكلات .. قم يتقليص عدد المشكلات وذك بحذف المكرر ودمج المتشابه وابعاد المشكلات التي ليس لها علاقة بالموضوع .
*اجعل الطلاب يضعون مجموعة من المعايير لاختيار أهم المشكلات .
*أجعل الطلاب يستخدمون مصفوفة العايير بآليتها المعروفه في استخراج أهم المشكلات .
* سيكون لديك مشكلاتان أو ثلاث متقاربه في الاهمية حسب جدول الدرجات .
* وزع المشكلات بحيث تأخذ كل مجموعة من الطلاب مشكله واحدة وتعمل على وضع الحلول لها .

3- بنفس الخطوات السابقة أجعل الطلاب يضعون حلولا للمشكلة التي اختاروها ثم سيصلون في النهاية الى أهم الحلول .

4- الآن يأتي دور سكامبر في تطوير الحل (أو المنتج ):

فتجعلهم يستخدمون كلمات سكامبر جميعا في تطوير الحل ( عدل - صغر - كبر -ادمج ... ) واجعلهم يستمرون وقتا كافيا في تطوير الحل وفي النهاية سيصلون الى حلول ابداعية بإذن الله .
http://www.m3loma.com/fawasel/decoration004_files/66.gif

[المزيونه]

تسلمي عل الموضوع

[عطر الحروف]

00ويسلم لي مرورك وتشريفك 00هلا فيك 00

[العالم المثالي]

الله يعطيك الصحه والعافيه

تسلمي على الموضوع

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية .

[وسونة]

سكامبر والعصف الذهني والكورت وغيرها من الاستراتيجيات والمهارات كلها أدوات نستخدمها متى ما رأينا مصلحة في ذلك لتحقيق هدف واضح .. أهم ما في الموضوع هو أن يكون الهدف واضحاً ومن ثم تستخدم الأدوات المناسبة .. أضف إلى ذلك أن المهارة مجال التركيز لا يمكن أن تفعل بمعزل عن بقية المهارات .. أي لا توجد مهارة قائمة بذاتها .. لا بد أن نعمل معها مهارات أخرى تعززها ..
واذا تحدثنا عن إستراتيجية سكامبر
وجدت أنها إستراتيجية تميل إلى التطبيق العملي أكثر من الدروس النظرية
وهنا مكمن الخلاف بينها وبين ماإعتدنا عليه في إستراتيجية الكورت وحل المشكلات وهنا سؤال يطرح نفسة ؟
كيف يمكن لنا أن نطبق إستراتيجية سكامبر مع الطلاب بمعنى أن سكامبر لابد لها من فكرة يتم تطبيقها عليها فهل نبدأ بها بعد مرحلة الإستكشاف وبعد أن يحدد كل طالب منتجه منذ الاسبوع الأول ويتم تطبيقها عمليا على المنتج لكل طالب على حده أم أننا نقدمها لكل الطلاب في البداية كإستراتيجية مجرده ثم عند الوصول لمرحلة التميز نطلب من الطالب إستخدامها وتطبيقها على منتجه أوفكرته؟
الجواب :
أعتقد أننا وصلنا إلى نقاط إلتقاء نستطيع أن ننطلق منها .. تبدأ مرحلة الاستكشاف بالوضع المتعارف عليه .. حتى يتشبع الطلاب بالمشكلة أو الموضوع المراد حله .. في ختام مرحلة الاستكشاف تكون هناك عملية عصف ذهني لإيجاد الحلول .. كل مجموعة تقدم مجموعة من الحلول يتم ترشيح عدد منها من خلال مصفوفة المعايير ( احرص على أن يأخذ الطلاب مجموعة من الحلول وليس حلاً واحداً ) بعد ذلك تنتقل إلى مرحلة الإتقان حيث تحول هذه الحلول إلى جانب عملي ( محسوس ) وتبدأ تطور فيه مستخدماً سكامبر متجهاً بهذا الحل إلي مزيد من الإبداع ( الطلاقة ، المرونة ، الأصالة ، التفاصيل) فكل استخدام لسكامبر في تطوير المنتج لا بد أن يتجه إلى عناصر الإبداع، فكأن الطالب يجيب على اعلى سؤال ( لماذا؟ ) قبل أن يطور حله .. أي لماذا أضيف .. لماذ أحذف .. لماذا أدمج؟ هل لتكون عندي أصالة في الحل أم لزيادة مرونة الحل أم لإضافة تفاصيل معينة في الحل أم لاستخرج أفكار أكثر عن هذا الحل .. إذن كل استخدام لسكامبر هو لزيادة اللإبداع في الحل الذي توصلت إليه .. ويتكيء الطالب في كل تغيير على دراسة علمية أو رأي علمي .. بعد ذلك يتجه لمرحلة التميز والمنتج شبه مكتمل أمامه فقط يضيف إليه شيء من التفاصيل ويعرض وفق الموضح لكم في الإطار النظري للملتقيات الصيفية..
للمعلومية استخدم هاذا النظام الطلاب الموهوبين في مدارس التعليم العام في كافة مراحلة )
هذا باختصار آمل أن يكون مفيداً ونافعاً .. دمتم بود